{"id":90,"date":"2024-05-05T09:52:39","date_gmt":"2024-05-05T13:52:39","guid":{"rendered":"https:\/\/lepetitparc.ca\/bytchello\/?p=90"},"modified":"2025-07-06T19:45:08","modified_gmt":"2025-07-06T23:45:08","slug":"lobservation-un-outil-precieux-au-service-des-pedagogues","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lepetitparc.ca\/bytchello\/2024\/05\/05\/lobservation-un-outil-precieux-au-service-des-pedagogues\/","title":{"rendered":"L\u2019observation\u00a0: un outil pr\u00e9cieux au service des p\u00e9dagogues"},"content":{"rendered":"\n
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L\u2019observation joue un r\u00f4le tr\u00e8s important dans l\u2019\u00e9ducation en services \u00e0 l\u2019enfance. Elle fait partie de la gamme de connaissances que les \u00e9tudiants et \u00e9tudiantes dans ce domaine doivent acqu\u00e9rir, notamment au Canada, plus pr\u00e9cis\u00e9ment, dans la province de l\u2019Ontario. Elle est aussi la base de n\u2019importe quelle activit\u00e9 \u00e9ducative que les p\u00e9dagogues (y compris les professionnel.le.s de la petite enfance) sont appel\u00e9s \u00e0 concevoir et \u00e0 r\u00e9aliser au profit des enfants qui leur sont confi\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

Il est vrai que n\u2019importe qui peut observer. Il s\u2019agit d\u2019une capacit\u00e9 que tout \u00eatre humain apprend \u00e0 d\u00e9velopper \u00e0 partir du stade de l\u2019intelligence sensori-motrice, pour ne pas dire d\u00e8s sa naissance. Cependant, dans la profession \u00e9ducative, l\u2019observation d\u00e9passe le cadre naturel.<\/strong> Elle doit \u00eatre organis\u00e9e. En ce sens, l\u2019observateur ou l\u2019observatrice garde, \u00e0 la fois, une attitude active (en activant ses sens) et passive (en conformant son esprit \u00e0 l\u2019objet observ\u00e9). En cons\u00e9quence, il\/elle ne peut se permettre d\u2019observer pour rien et n\u2019importe comment.<\/p>\n\n\n\n

Pourquoi observer ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

D\u2019une mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, les p\u00e9dagogues observent pour pouvoir intervenir ad\u00e9quatement aupr\u00e8s des enfants qui sont sous leur surveillance professionnelle. Sp\u00e9cifiquement, ils\/elles parviennent, par l\u2019observation, \u00e0 conna\u00eetre ces derniers, \u00e0 \u00e9laborer de meilleurs sc\u00e9narios d\u2019intervention, \u00e0 colliger des renseignements utiles qu\u2019ils\/elles peuvent transmettre aux parents\u2026 En observant, ils\/elles peuvent m\u00eame arriver \u00e0 se remettre en question, la remise en question \u00e9tant un aspect important de leur r\u00f4le, de leurs comp\u00e9tences, bref du professionnalisme !<\/p>\n\n\n\n

Lorsque les p\u00e9dagogues observent, ils\/elles misent, entre autres, sur l\u2019impartialit\u00e9 et l\u2019inclusivit\u00e9 en utilisant un langage exempt de pr\u00e9jug\u00e9s. Ce savoir-faire, difficile \u00e0 ma\u00eetriser quand on travaille avec des \u00eatres humains, s\u2019appelle objectivit\u00e9. Celle-ci peut se d\u00e9finir comme \u00e9tant l\u2019habilet\u00e9 \u00e0 d\u00e9crire la r\u00e9alit\u00e9 le plus fid\u00e8lement possible. En se limitant aux faits, ces professionnel.le.s \u00e9vitent de faire intervenir des \u00e9l\u00e9ments affectifs et personnels dans leurs observations, car ils\/elles ne doivent avoir aucun \u00ab parti pris \u00bb, hormis le bien-\u00eatre de tous les enfants avec lesquels ils\/elles travaillent. <\/p>\n\n\n\n

Comment observer ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

L\u2019observation s\u2019inscrit g\u00e9n\u00e9ralement dans un processus que l\u2019on peut diviser en trois \u00e9tapes principales : Observer, analyser et intervenir<\/strong>. La ma\u00eetrise de ces trois concepts permet d\u2019appliquer facilement ce processus en milieu de services \u00e0 l\u2019enfance.<\/p>\n\n\n\n

Observer,<\/strong> c\u2019est l\u2019action de consid\u00e9rer, avec une attention suivie, la nature, l\u2019\u00eatre humain, la soci\u00e9t\u00e9 afin de mieux les conna\u00eetre (source : Le Petit Robert<\/em>). En d\u2019autres termes, ce n\u2019est pas seulement voir, mais c\u2019est aussi regarder attentivement ! Il s\u2019agit de l\u2019\u00e9tape de l\u2019observation des faits, de la collecte et de l\u2019enregistrement des donn\u00e9es \u00e0 un moment donn\u00e9 et dans un lieu particulier. Cette \u00e9tape permet de r\u00e9pondre \u00e0 la question \u00ab que se passe-t-il <\/strong>\u00bb ?<\/p>\n\n\n\n

Analyser,<\/strong> c\u2019est classer, trier, comprendre les donn\u00e9es recueillies lors de l\u2019observation. C\u2019est l\u2019\u00e9tape de l\u2019examen des faits et de l\u2019\u00e9tablissement des liens logiques entre ceux-ci pour en faire une synth\u00e8se. Cette \u00e9tape, qui s\u2019effectue sans la pr\u00e9sence des enfants, est la r\u00e9ponse \u00e0 la question \u00ab que dois-je retenir \u00bb <\/strong>?<\/p>\n\n\n\n

Intervenir,<\/strong> c\u2019est d\u00e9cider (dans l\u2019int\u00e9r\u00eat de l\u2019enfant ou du groupe observ\u00e9) en utilisant les connaissances issues de l\u2019observation pour produire un changement positif d\u00e9sir\u00e9 dans une situation concr\u00e8te ou tout simplement pour stimuler et soutenir\u2026 Il est important de noter, en passant, qu\u2019on peut intervenir de fa\u00e7on directe<\/strong> (par des gestes ou des explications), de fa\u00e7on indirecte<\/strong> (en r\u00e9am\u00e9nageant l\u2019espace, par exemple) ou de fa\u00e7on semi-directe<\/strong> (en pr\u00e9sentant un mod\u00e8le \u00e0 imiter). La derni\u00e8re \u00e9tape du processus d\u2019observation permet de trouver la r\u00e9ponse \u00e0 la question \u00ab que puis-je faire <\/strong>\u00bb ?<\/p>\n\n\n\n

Il importe de souligner qu\u2019apr\u00e8s une intervention, les p\u00e9dagogues font imm\u00e9diatement l\u2019\u00e9valuation de celle-ci en v\u00e9rifiant si l\u2019ensemble de leur d\u00e9marche a bien fonctionn\u00e9 ou pas en r\u00e9pondant \u00e0 cette question \u00ab qu\u2019ai-je r\u00e9ussi ou moins bien r\u00e9ussi <\/strong>\u00bb ?<\/p>\n\n\n\n

En guise de conclusion, voici quelques principes qui peuvent \u00eatre suivis lors de l\u2019observation :<\/p>\n\n\n\n